一、SFQ三倍頻試驗(yàn)儀承諾硬如金不斷進(jìn)步努力產(chǎn)品概述

      變壓器和互感器的感應(yīng)耐壓試驗(yàn)是保證變壓器質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要試驗(yàn)。變壓器繞組的匝間、層間、段間及相間絕緣的縱絕緣感應(yīng)耐壓試驗(yàn)，則是變壓器絕緣試驗(yàn)中的重要項(xiàng)目?；诳v絕緣試驗(yàn)中的特殊性，需要通過施加倍頻電源裝置，以提高繞組間絕緣的試驗(yàn)電壓，從而達(dá)到耐壓試驗(yàn)的目的。
       SBF三倍頻發(fā)生器是為滿足上述要求而設(shè)計(jì)制造，經(jīng)過廣大用戶使用證明：其操作簡(jiǎn)單、性能可靠、能較好地滿足變壓器、互感器感應(yīng)耐壓試驗(yàn)的需要。

二、SFQ三倍頻試驗(yàn)儀承諾硬如金不斷進(jìn)步努力工作原理
    該裝置是由三臺(tái)單相變壓組成，其工作原理如圖一

三臺(tái)單相變壓器的一次繞組接成星形，二次繞組接成開口三角形，因?yàn)榧釉谝淮卫@組上的電壓較高，鐵芯飽和，三臺(tái)單相變壓器磁通中都有基頻分量和三倍頻分量，三臺(tái)單相變壓器二次開口三角形連接使基頻分量相抵消，從而實(shí)行開口三角的倍頻電壓輸出，并通過繞組外接單相調(diào)壓器，即可實(shí)現(xiàn)三倍頻電壓的調(diào)節(jié)。

三、SFQ三倍頻試驗(yàn)儀承諾硬如金不斷進(jìn)步努力技術(shù)參數(shù)

四、SFQ三倍頻試驗(yàn)儀承諾硬如金不斷進(jìn)步努力使用方法
      本裝置為分體式設(shè)備。即三倍頻發(fā)生器和三倍頻控制裝置，并設(shè)有過濾保護(hù)，電流表、三倍頻輸出、電壓表，以進(jìn)行監(jiān)視和便于使用，其控制裝置面板上接線柱與主機(jī)連接方式如下圖所示：

（按接線圖將本裝置接入線路中，注意設(shè)備接地）                                                                

按如下步驟進(jìn)行操作：

１、接通電源，合上空氣開關(guān)，則控制裝置綠色指示燈亮。
２、將調(diào)壓器回零，啟動(dòng)紅色按鈕，則三倍頻發(fā)生器通電運(yùn)行，調(diào)壓器等待升壓。
３、將調(diào)壓器調(diào)壓至試驗(yàn)所需電壓值且嚴(yán)密監(jiān)視控制裝置中的電流和電壓值，并  

作好詳細(xì)記錄。
４、如在試驗(yàn)過程中，被試品出現(xiàn)匝間、層間或段間、相間絕緣擊穿現(xiàn)象，則控

制回路中試驗(yàn)電流增大，繼電器可立即跳閘，斷電。
５、試驗(yàn)完畢，將調(diào)壓器退回零位。

五、SFQ三倍頻試驗(yàn)儀承諾硬如金不斷進(jìn)步努力外接補(bǔ)償問題：
對(duì)容性負(fù)載如高壓試驗(yàn)變壓器、電容式電壓互感器可不外接補(bǔ)償，或外接感性補(bǔ)償。對(duì)感性負(fù)載，一般外接容性補(bǔ)償，其補(bǔ)償值為感性負(fù)載容量的50％。

六、設(shè)備維修及保養(yǎng)：
     本設(shè)備請(qǐng)置于通風(fēng)干燥處保存。本產(chǎn)品免費(fèi)保修壹年。

七、產(chǎn)品成套：
１、SFQ三倍頻發(fā)生器             一臺(tái)
２、使用說明書                      一份
３、合格證                            一份
４、試驗(yàn)報(bào)告                         一份
５、產(chǎn)品保修卡                      一份

江蘇宿遷一位年輕父親為了“慶祝”自己11歲的兒子考了7分，用小轎車?yán)艘卉嚐熁ū裨阪?zhèn)上燃放。視頻在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注后，有媒體證實(shí)了消息的真實(shí)性。故事的主角周先生從事水泥運(yùn)輸工作，他說孩子成績(jī)一直不好，這次考了7分，自己并沒生氣，為了激勵(lì)孩子，便帶孩子買了1000多元的煙花。

這位家長(zhǎng)的灑脫，確實(shí)讓人刮目相看。很多家長(zhǎng)如果得知自己的孩子只考了7分，恐怕只會(huì)憂心忡忡，甚至暴跳如雷。像周先生這樣云淡風(fēng)輕，乃至反其道而行之地開展慶祝，是家長(zhǎng)中的異類。

據(jù)說，在周先生的鼓勵(lì)下，孩子前兩天考試獲得了57分，雖然還是沒到及格線，但不容否認(rèn)其取得的明顯進(jìn)步。也許這種進(jìn)步跟放煙花沒有直接聯(lián)系，不過，輕松的家庭氛圍，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)措施，必然對(duì)孩子學(xué)習(xí)的軟環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

誰(shuí)都知道，考7分不是什么好事。在一些家長(zhǎng)眼里，也是挺沒“面子”的一件事情。然而，在開展家庭教育時(shí)，只有首先接受孩子現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的事實(shí)，才談得上引導(dǎo)和改變。如果連孩子的基礎(chǔ)狀況都不了解，都不接受，只是一味采取暴力式和懲戒式教育，解決不了任何問題。

一段時(shí)間以來，關(guān)于中國(guó)家長(zhǎng)在子女教育方面的焦慮感，時(shí)常成為輿情熱點(diǎn)。比如，朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳婦兒”風(fēng)潮——不少年輕家長(zhǎng)表示，愿意為孩子提供優(yōu)厚的婚嫁條件，“有房送車配嫁妝”，前提是現(xiàn)在就接走，把孩子的作業(yè)都輔導(dǎo)一下。為了子女的學(xué)業(yè)，有太多家長(zhǎng)“操碎了心”，甚至某地還爆出新聞，一位年輕媽媽因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)太慢而突發(fā)中風(fēng)。

焦慮，體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。在教育界百般呼吁加強(qiáng)家庭教育的背景下，這種焦慮當(dāng)然是有意義的。不過，只有當(dāng)焦慮轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為有建設(shè)性意義的行動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的熱切與關(guān)注才能發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。否則，各種各樣的焦慮，只會(huì)讓部分家長(zhǎng)如同無頭蒼蠅，病急亂投醫(yī)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)于各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班，卻不見得孩子從中受益。

家長(zhǎng)應(yīng)該始終讓子女看到，自己是跟他們站在一邊的。向子女施加太多壓力，追求主義，考了99分只丟了1分就覺得孩子失敗，這樣的家長(zhǎng)大有人在。這根本不是教育，而是一種對(duì)孩子潛能的過度索求。如果因此讓子女產(chǎn)生對(duì)立感，難免得不償失。

就分?jǐn)?shù)層面而言，7分當(dāng)然不是什么可喜可賀的成績(jī)，但是，在一個(gè)未成年人成長(zhǎng)以至于社會(huì)化的過程中，分?jǐn)?shù)扮演的角色究竟有多重呢？教育之所以在應(yīng)試化的圈子里走不出來，很大程度上在于分?jǐn)?shù)被賦予了太多的符號(hào)性意義。選拔性考試當(dāng)然要看分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是成功的標(biāo)志。

放煙花慶祝兒子考7分，當(dāng)然不是走向“反智”的道路。一方面，分?jǐn)?shù)跟“智識(shí)”究竟有多大程度的關(guān)聯(lián)，并不能簡(jiǎn)單化地下判斷；另一方面，慶祝不意味著滿足，而只是一個(gè)階段性的激勵(lì)手段。

其實(shí)，動(dòng)輒渲染高考狀元多么努力、多么，和一段時(shí)間盛行的“讀書無用論”，都是人們?cè)诜謹(jǐn)?shù)崇拜思維主導(dǎo)下產(chǎn)生的認(rèn)知偏見。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)校教育是主流大眾完善公民素養(yǎng)、習(xí)得一技之長(zhǎng)的重要渠道，分?jǐn)?shù)依然是衡量教育水平的指標(biāo)。不過，對(duì)個(gè)體來說，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在不同方面，考試成績(jī)不能覆蓋所有。無論是高考狀元進(jìn)入社會(huì)以后的人生“不如意”，還是學(xué)歷層次不高的人在商場(chǎng)翻云覆雨，都是這種個(gè)體差異的體現(xiàn)。

家庭教育理應(yīng)是一種互動(dòng)，它不應(yīng)該成為學(xué)校教育的延續(xù)，家長(zhǎng)也不能成為**個(gè)教師——幫著批改作業(yè)，代理教師的職責(zé)。家長(zhǎng)介入程度太高了，操縱欲望太強(qiáng)了，會(huì)讓家庭喪失應(yīng)有的融洽，會(huì)讓家庭生活負(fù)上不能承受的重壓。

我不能肯定，生活在為7分而慶祝的家庭，孩子未來會(huì)多么，能取得多大的成就。但可以確定的是，當(dāng)煙花在夜空中劃下漫天璀璨的那一刻，孩子是感到快樂的，會(huì)為生活在這樣的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”，但有責(zé)任把孩子培養(yǎng)成“健全的人”。至于接下來的人生艱險(xiǎn)之路，終究要孩子自己去走。